本文是一篇教学论文，笔者深知小学整本书阅读的开展会受到很多因素的制约，因此，本着求实、严谨的态度对这些因素进行总结，最终发现社会、家庭、学校都是影响整本书阅读开展的因素。并对这些影响整本书阅读开展的因素展开分析，具有针对性地对小学高年段语文整本书阅读提出了建议和策略，为正在执教的教师开展整本书阅读教学提供一点帮助。
第一章 小学高年段语文整本书阅读教学实施依据和价值
第一节 小学高年段语文整本书阅读教学的实施依据
关于整本书阅读的相关概念和想法，人们可以追溯到陶行知先生的相关作品，但是受当时资源比较匮乏的影响，未能兴起整本书阅读。随着课标的推进和发展，整本书进入到语文课程中，统编教材将不同类型的整本书纳入到课程体系，俗话说，得阅读者得天下，再次证明阅读是语文学习的关键，而整本书阅读作为阅读一种形式，其在增加阅读量、提高思维能力方面具有非常大的优势，事实也证明，越来越多的家庭、学校和教育工作者认识到整本书阅读的重要性。小学高年段语文整本书阅读教学是相对于单篇阅读教学而提出的，学生更需要教师的适当引导，这种引导起初是指导学生选择合适的书籍，然后再指导学生对整本书的结构和内容方面发表自己独特的见解和想法，并能及时地对学生的阅读结果进行评价和反馈。
一、叶圣陶的整本书阅读理论
据叶圣陶 1923 年发表的《初级中学国语课程纲要》记载，其充分地论述了关于整本书阅读的重要性，并于 1940 年发表了《国文教学的两个基本观念》一文，叶圣陶先生指出单篇文章与整部的书应该存在差异，对于单篇文章适宜读者作精细解读和深层次剖析，而对于整本书，读者则应该知其大概”[1]故叶圣陶的整本书阅读思想旨在从阅读习惯方面作突破，重点培养学生的学习习惯，并通过教师的指导，使学生学会自主阅读，发展学生的阅读能力。
结合当时的时代特点，叶圣陶先生提出了整本书阅读这一理论，虽然这种思想在当时没有引起足够的重视，也没有进行大量的实践。但是现在，整本书阅读受到更多方面的关注，为整本书阅读的发展提供了有力保障。在语文新课标中“读整本书”的要求也充分体现这一观点，叶圣陶先生的整本书阅读理论作为学校语文课程实施的一部分，更有利于整本书阅读教学的实施。
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第二节 小学高年段语文开展整本书阅读的价值
在小学高年段开展整本书阅读有着非常重要的价值。从习惯方面而言，整本书阅读能培养学生良好的阅读习惯和思维逻辑性；从阅读层面而言，整本书阅读有助于学生阅读能力的提高；从阅读教学层面而言，整本书阅读教学有利于落实语文核心素养。
一、有助于培养阅读习惯
进行整本书阅读更加专题化和深刻化，通过这种阅读可以对一本书进行更加深入的思考和分析，读者在阅读时可以首先从一本书籍的序言、目录和索引等方面进行系统的了解，这些都可以帮助他们对一本书进行深入的研究，这样有利于掌握书籍相关的文本知识，有利于阅读策略的学习和建构。与此同时，小学生在整本书阅读的过程中，他们的意志力也能得到一定的培养，进而可以培养学生自主学习的能力。因为学生在整本书阅读的过程中会对作品产生一个完整的印象，在这个过程中还可以对作品中的人物和环境等进行一定的思考，经过大脑思考的过程才能充分锻炼他们的思维能力，帮助他们养成主动思考的良好习惯，这些都将帮助他们养成良好的阅读习惯。例如，《西游记》中唐僧、孙悟空等师徒四人在通往取经的道路上，他们所到之地很多，遇到了形形色色的人、神、怪。学生可以一边读，一边试着画一张“西游”路线图，或是为自己喜欢的人物制作一张独特的人物名片。他们还可以将这种制作人物名片的方法运用到《呼兰河传》的阅读中，帮助学生感受祖父、祖母、团圆媳妇、有二伯、冯歪嘴子这五位人物的形象。
二、有助于提高阅读能力
学生若仅依靠课本中的课文和片段式的阅读将无法到达课标中要求的阅读量。整本书阅读的出现可以很好地解决这个问题。整本书阅读在补充和增加学生阅读量的同时，还可以在一定程度上弥补语文教材中的一些不足。在增大阅读量的过程中，学生的阅读速度会加以提高，更加全面地了解一本书的内容，从而帮助他们了解系统的阅读方法，借以发展学生阅读速度、理解和记忆等阅读能力，打下良好的阅读基础。比如阅读《爱的教育》这部书，一篇篇小故事在经过通俗易懂的语言呈现之后，将童年的情趣展现得淋漓尽致，使读者身临其境，仿佛回到童年；再比如《礼物》一文，作者通过人物的语言、动作、神态的提示语向读者表达了家人之间的关爱，学生阅读后，对语言、动作、神态的提示语有了进一步的了解并且也能应用到今后的整本书阅读中。
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第二章 小学高年段语文整本书阅读现状调查与分析
第一节 小学高年段语文整本书阅读现状调查
针对本文探究方向，笔者为更全面了解当前小学高年段整本书阅读教学的实际情况，特为此制定有针对性的调研方案，对笔者所在单位的学生展开问卷调查，经过认真梳理问卷调查反馈结果，逐一剖析问题原因并提出相应解决策略，以进一步提高整本书阅读教学的效率。
一、问卷设计与实施
（一）调查目的
目前，在整本书阅读方面，其显著特点是可以扩大阅读量和提高阅读速度,但实际上，各地区对于整本书阅读的开展却略显迟滞。据笔者调查，初、高中学校虽然已经开展整本书阅读，但是初、高中生仍然视整本书阅读为语文学习中的“硬骨头”。那么到底是什么造成了整本书阅读教学的这一现状？我们应该用什么样的办法解决这些问题呢？笔者从实际出发，针对学校五年级学生展开小学整本书阅读的调查研究，其目的是掌握现阶段小学高年段整本书阅读的现状，并结合问卷调查，深入分析存在问题的原因，并进一步寻求解决方法。
（二）调查对象
结合工作实际，方便调查研究工作的开展，快速、准确地了解整本书阅读教学的现状，将调查对象选取为笔者所在单位五年级五个班的学生和教师。笔者所在单位的基本情况如下：小学高级教师 5 人，本科以上学历 98%，研究生 5 人。学校始终秉承着“求真、务实、严谨”的工作作风，牢记“崇尚诚信、愉快读书、展现自我”的办学校训。
（三）问卷设计
依据调研目的，精心组织问卷设计环节，合理编排问卷问题和答案，最终形成《小学高年段语文整本书阅读现状调查》的调查问卷，旨在通过本次调研，笔者能够进一步明确现阶段小学高年段整本书阅读的现状，为本篇论文提供依据。
教学论文参考
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第二节 小学高年段语文整本书阅读教学中存在的问题分析
经过此次调查研究，笔者将问卷统一归纳、总结，最终形成调查数据，通过对调查数据的逐一分析，发现小学高学段的整本书阅读教学已经取得一定成绩，但仍然存在诸多问题，如阅读指导环节薄弱、阅读方法较单一、阅读内容缺乏系列性等。为此，笔者深入剖析产生问题的原因，为进一步探讨整本书阅读的指导策略作铺垫。
一、阅读指导环节薄弱
基础教育改革一直在不断地开展着，教师把更多的精力放在了不断变更教学方式以适应教学改革上来。教育改革的开展让更多的教师认识到在教学上不断进行创新的重要性。一方面，教师表现出对阅读指导的不重视。提到阅读的好处，教师可能能说出很多益处，他们也知道阅读能力对于一个学生来说影响深远。但是面对高强度的作业和考试，大部分教师选择了课内，而忽视了对课外阅读的指导。教师这样选择的原因是他们每天批改作业已经焦头烂额，再加之对班级的管理，已经没有时间顾及整本书阅读。另一方面，教师的眼光不够长远，认为在校内，我负责把课内任务和作业整理完，而课外阅读可以利用回家的时间进行阅读，没有认识到整本书阅读的重要性。还有个别教师认为阅读甚至会占用其他学习时间，长此这样下去，整本书阅读就变得无足轻重。
二、阅读方法较单一
根据笔者展开的调查，笔者发现在整本书阅读的过程中，有一些学生的阅读方法很好，比如在阅读的过程中会一边作批注一边阅读，这样在阅读的过程中会加深学生的阅读印象。还有一些同学在阅读时，会在书上圈画出好词好句，这样可以积累更多的语言，可以将这些好词好句运用到我们平时的写作当中。但是，更多的学生在阅读的过程中没有运用一定的方法和技巧。如果学生能够根据他们阅读的内容，及时调整自己的阅读方法，这将很大程度上影响到他们的阅读效果。试想一本很厚的书如果不会进行方法的调整，势必会影响读者的阅读时间和阅读效率。
教学论文怎么写
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第三章 小学高年段语文整本书阅读的教学策略.................. 17
第一节 学校角度的策略.....................................17
一、开展整本书阅读，保证整本书阅读时间..............................17
二、创新评价方式，保证整本书阅读的教学质量...................17
结语.....................32
第三章 小学高年段语文整本书阅读的教学策略
第一节 学校角度的策略
一个人的精神发育史是它的阅读史，一个民族的精神境界可以被一个民族整体的阅读质量和阅读水平影响。对于小学高年段的学生来说，整本书是他们学习成长中至关重要的部分，也是他们提高文学素养的重要途径，更是传承民族文化脉络的重要途径。开展整本书阅读，营造良好的整本书阅读的学习环境，将学生的学习热情激发起来是重要的途径。
一、开展整本书阅读，保证整本书阅读时间
整本书阅读开展时，学校需要保证学生的整本书阅读时间。整本书阅读的课型可以分为导读课、讨论课、分享课以及写作课等。同时也要让学生高效地利用阅读的时间，如可以将每天学生到校后的时间固定为学生的早读时间，学生可以和教师共同阅读一些诗歌等，日有所诵，让学生感受到形象有趣的语言文字。最后，学校要安排一些专任教师对学生的整本书阅读情况进行指导，让它的教学常态化，且整本书阅读教学的时间不被其他学习时间征用。
二、创新评价方式，保证整本书阅读的教学质量
整本书阅读的评价方式和常规课堂既有相似之处又存在一些区别，在评价整本书阅读时，可以从以下几个方面进行评价：第一，教师可以从阅读的方法上进行评价，学生进行整本书阅读主要是为了提高学生的学习素养，学生在阅读的过程中，应该学会一些方法，这样才能将方法用到其他的阅读书目中，如果学生没有习得一定的方法，那就失去了整本书阅读的意义；第二，从阅读内容上进行指导，整本书是一个整体，不能将整体割裂；第三，从阅读的态度上进行引导，兴趣是学生进行阅读最好的老师，教师要不断吸引学生整本书阅读的兴趣。如果学生对整本书阅读的兴趣能得到提升，学生整本书阅读的质量也会相应地提高。
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结语
随着整本书阅读的不断深入，它的重要性也越来越显著。整本书阅读对于提高学生的阅读鉴赏能力、提高自身的文学素养等方面具有重要的作用。在当今信息化非常普及的社会，教师和学生更应该进行整本书的阅读，社会公民也应该进行整本书的阅读。
笔者利用调查问卷的方式，对小学高年段语文整本书阅读的现状进行了调查。通过此次调查，笔者对小学高年段语文整本书阅读的开展情况具有一定的了解。笔者深知小学整本书阅读的开展会受到很多因素的制约，因此，本着求实、严谨的态度对这些因素进行总结，最终发现社会、家庭、学校都是影响整本书阅读开展的因素。并对这些影响整本书阅读开展的因素展开分析，具有针对性地对小学高年段语文整本书阅读提出了建议和策略，为正在执教的教师开展整本书阅读教学提供一点帮助。
当然，笔者的研究能力和水平有限，可能对一些问题的探究还不是很深入，例如，开展调查的范围可能还不够大，但是笔者从未放弃过对这一问题的探究。在今后的语文教学过程中，还会继续关注整本书阅读，并且在自己的教学中继续总结方法和经验。当前，虽然小学整本书阅读的开展并不乐观，但是我相信小学整本书阅读在课改、教师和社会关注的情形下，定会不断地普及。